Reading, Engagement and Diversity Lab (READ)

WELCOME TO THE READ LAB!

The READ Lab is led by Dr. Ana Taboada Barber, faculty in the College of Education at UMD.

In our lab, we focus on literacy development in linguistically diverse students* from both cognitive and motivational perspectives. Cognitively, we study how the literacy development of linguistically diverse students is affected by language and domain-general cognitive variables, such as Executive Function (EF) skills.  From a motivation angle, we study how variables that affect reading engagement in the general population (such as autonomy support or self-efficacy) exert their influence on the reading development of students who speak more than one language, with and without reading difficulties.

*By linguistically diverse students, we mean students who are Emergent Bilinguals (EBs) or Multilingual Learners (MLLs) in the United States, as well as students who learn a second language in other parts of the world (particularly where Spanish or French are the societal languages). We focus on literacy development as much as on reading instruction from kindergarten through early adolescence (middle school).

In a nutshell, at the READ Lab, we want to learn through research how bilingual and multilingual children engage their growing minds in reading tasks!

El Laboratorio READ está dirigido por la Dra. Ana Taboada Barber, profesora de la Facultad de Educación de la UMD.

En nuestro laboratorio, nos centramos en el desarrollo de la alfabetización en estudiantes lingüísticamente diversos*, desde perspectivas tanto cognitivas como motivacionales. Desde el punto de vista cognitivo, estudiamos cómo el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes lingüísticamente diversos se ve afectado por variables lingüísticas y cognitivas de dominio general, tales como las habilidades de Función Ejecutiva (FE). Desde un ángulo motivacional, estudiamos cómo las variables que influyen en la implicación lectora en la población general (tales como el apoyo a la autonomía o la autoeficacia) influyen en el desarrollo lector de estudiantes que hablan más de un idioma, tanto con dificultades de lectura como sin ellas.

*Por estudiantes lingüísticamente diversos, entendemos aquellos que son bilingües emergentes (EB) o aprendices multilingües (MLL) en los Estados Unidos, así como aquellos que aprenden una segunda lengua en otras partes del mundo (particularmente donde el español o el francés son los idiomas de la sociedad). Nos enfocamos tanto en el desarrollo de la alfabetización como en la instrucción de la lectura, desde el nivel preescolar hasta la adolescencia temprana (escuela secundaria).

En pocas palabras: ¡en el Laboratorio READ queremos descubrir, a través de la investigación, cómo los niños bilingües y multilingües involucran sus mentes en desarrollo en las tareas de lectura